OJT・研修・技術継承を、現場で使える教育に

2026/10/18

なぜ新人は教えた通りにやらないのか？もっといい方法を探す人に現場で理由を渡す方法

新人が教えた通りにやらず自己流を試すのは、やる気がないからではなく、やる気がある人ほど「もっといい方法があるはず」と探してしまうからです。いまのやり方は先人が試して失敗して磨いた答え。答え・失敗した例・理由をセットで渡す教え方と、新しいやり方をいまのやり方の理由と比べる方法を、製造現場の目線で説明します。

教える人の育成

2026/10/17

新人の理解力がないのではない｜製造現場で伝わらない説明を図で伝える方法

「なんで分からへんねん」と新人に何度説明しても伝わらないのは、新人の理解力の問題ではありません。説明する側の頭の中にある「つながりの絵」が、言葉にした時点で落ちているからです。知の呪縛やメイヤーの研究をもとに、製造現場で絵を紙に出して渡す方法と、伝わらない先輩から絵を引き出す方法を説明します。

教える人の育成

2026/10/17

厳しい指導で人は育たない？生存者バイアスから考える現場の教え方

厳しい指導で育った人ほど「俺はこれで育った」と同じやり方を新人にやらせます。でもそれが通じたのは、ついてこれない人が辞めて見えなくなったからです。生存者バイアス・知識の呪い・発達の最近接領域から、新人に渡す考える材料と、その指導者本人に気づいてもらう方法を説明します。

教える人の育成

2026/10/17

腕のある人から辞めていく…中途の経験者への教え方の落とし穴

腕のある人から辞めていくのは、中途の経験者を新人扱いしているからかもしれません。かといって「経験者なら分かる」と放置しても、流れが分からず辞めます。この職場のルール・流れと仕事の腕を分けて教える方法と、続けたいと思える道筋の見せ方を、中途採用者の研究と期待理論から説明します。

教える人の育成

2026/10/17

新人が教えても変わらない理由とは？今日直せる教え方と待つべき観察点

新人が教えても変わらない。昨日説明したことを今日も聞かれ、手順は見せたのに作業が変わらない。能力かやる気かと思う前に、「育たない」の中身を3つに分けると、今日直せる説明の抜けと、積み重ねるしかない判断の練習に分かれます。完全習得学習・形成的評価・自己効力感の研究と製造現場の観察から、今日直せる教え方と、待つときに置く観察点を説明します。

教える人の育成

2026/10/17

なぜ手順書通りに動けない？新人が詰まる「判断点」を言葉にする方法

手順書を渡して横について教えたのに、新人が手順書どおりに動けない。本人の理解が遅いわけでも教え方が下手なわけでもなく、手順書に書いてあるのは「動作」で、ベテランが実際にやっている「判断」が一行も書かれていないからです。暗黙知・認知負荷・認知的タスク分析の研究と製造現場の観察から、判断点とは何か、なぜ本人に書かせてはいけないのか、1つの作業から言葉にする順番を説明します。